在微博刷到这段话：一、用人管人；二、用事管人；三、用制度管人；四、用文化管人。用人管人是最低境界，容易引发个人恩怨，以及小圈子文化。稍高一等的是用事管人，避免了个人恩怨，但不能激发积极性。更高一等的是制度管人，具有可复制性。最高境界是文化管人，营造积极的企业文化，让人自己管自己。
企业管理和班级管理的一个共同点就是管理的对象都是群体的人，所以以上管理引申到班级管理中：一、人管人，表现为班主任时时盯着学生，结果往往表现为班主任在，学生有序，班主任离开则乱成一锅粥，管理效果甚微；二、事管人，班主任凡事亲力亲为，结果是班主任累并且效果不佳；三、制度管人：比前二者科学，但邓小平说过：“好的制度，坏人也可以做好事，不好的制度，好人也能做坏事。”而好的制度应该是符合人的心理特征的，能调动学生积极性的。
四、文化管人：最高境界，营造积极的班级文化，让学生自己管自己。
高中思政课里关于文化的定义：文化是相对于经济、政治而言，人类全部的精神活动及其产品。所以班级文化建设则应表现为精神层面的，即班主任在日常班级管理中，班主任正确的思想（即“三观”：世界观、人生观、价值观）对学生形成潜移默化的影响，从而让学生发自内心地对班级产生认同感和归属感，有利于形成一个团结的班集体。
在我的班级文化建设中，文化建设的核心是：构建和谐的人际关系，增强学生的幸福。我的班级文化建设可以归纳为这几个关键词:1、真诚；2、尊重；3、平等；4、公平；5、人性化管理。
每接新一届的学生，开学初始，我都会专门用一个时间和学生进行人际关系的探讨：世界可以划分为三个领域：物质领域、精神领域、人际关系领域。人际关系领域与人的幸福感关系最大。心理学家阿德勒说：“人的一切烦恼，皆源于人际关系。”在一个环境里，一定要处理好人际关系，关系的好坏，也决定了在这个环境里的幸福感。“幸福感来源于良好的人际关系”选择人际关系的原则是：择善而交，择良而处。自己的时间应当留给值得的人。交往的朋友，在精不在多；真正的圈子，在简不在繁。
关键词一：真诚。百度百科对真诚的解释：指真心实意，坦诚相待以从心底感动他人而最终获得他人的信任。真诚更多的是人的主观感受，我尝试用文字表述为：“在对学生进行思想教育时，从事情的真相出发，以寻求最佳方法妥善解决问题为目的，能从学生的立场考虑，对学生进行疏导式的教育。”与之相反的则是：从教师的个人主观经验出发，以学生服从管理、承认错误为目的，完全从教师的角度对学生进行权威式的批评教育。《了不起的盖茨比》中有一句话：不要随意批评别人，因为对方不一定有和你一样优越的条件。这句话是说给富家子尼克听的。如果我们换从学生的角度来听：如果老师不曾体会过你的处境，那他的批评权当废话。
例如我在处理学生矛盾的时候，首先我作为班主任一定要保持情绪稳定，才能掌控对学生进行思想教育的节奏，而不容易被学生牵着鼻子走。接下来，如果学生双方情绪仍然比较激动的话，我会给他们几分钟的时间调节自己的情绪，等他们冷静后，我再给机会给他们其中的一方陈述事情的经过，等一方陈述完后，我会征求另一方，这一方陈述的是否属实，如果双方确认都属实，我再引导他们在整个事情过程中，双方哪些地方做得对哪些地方做错了，一般一番分析下来，学生都能认识到自己做错的地方并且都能彼此相互道歉。最后我会再次强调，此事就此翻篇，不要再衍生出新的矛盾，如果哪方再生事端，必定会严肃处理。通过软硬兼施的方式，尽量避免矛盾的激化。在整个教育的过程中，我会尽量避免使用批评的言辞，尽可能站在双方的角度以共情的语言告诉他们，在当时的场景他们一些过激的言行都能够理解，但一但冷静下来再去复盘整个事件，做错的地方一定要承认，该认错的认错，该道歉的道歉。以真诚之心处理学生矛盾，最终都能将学生的矛盾大事化小，小事化了。
关键词二：尊重。首先，学生尊重老师。在校园生活中，学生尊重老师有利于创造良好的课堂氛围、和谐的师生关系。我会教导学生，尊重老师的最基本表现，就是在课堂上遵守纪律，认真听课，千万不要和老师起冲突。在课堂上，老师面对的是几十个同学，有时候判断某些突发的事件，并不能做到百分之百的准确无误，如果有误会的情况发生，作为学生不能得理不铙人，希望同学们保持冷静，课后再通过班主任和老师进行沟通。其次，学生尊重学生。在一般的班级，总会有一两个学生，性格比较孤僻怪异，或行为比较出格、不合群等，这一类学生比较容易遭到同学们的孤立，严重的甚至会升级为校园欺凌事件。出于未雨绸缪的考虑，每组建一个新的班级，我都会专门就着尊重这个话题表明我的观点：在一个班级里，我们一定要学会尊重每一个同学，即使这个同学性格再孤僻，行为再怪异，我们一定要遵重他人和我们的不同，我们要学会求同存异，而不能党同伐异，对同学一定要有包容之心。如果同学之间合得来，那就做好朋友，如果合不来，那就保持一定的距离。教育学生与同学们保持适当的距离，和睦相处，能最大限度避免校园欺凌事件的发生。第三、老师尊重学生，表现为不窥探学生的隐私，不体罚学生。比如，在课堂上，发现学生有传小纸条的现象，收起小纸条时，我绝不会打开看。为避免让学生担心我过后会看，在征得他们同意的前提下，我会当众将小纸条撕碎，并扔进垃圾桶。或者在课堂上发现学生玩手机，按学校的要求，暂代他们保管之前，我会让他们从相关的界面退出至需凭密码才能打开的程度，或者先让他们关机。尽量避免触碰到学生的隐私，以引起他们过激的反应。在处理学生的违纪行为时，采取适当的惩戒，都严格按照规定进行，绝对不会出现体罚学生的情况发生。第四，教会学生尊重学校其他工作人员：例如生活老师、门卫师傅、保洁员等。我会告诉学生，要象尊敬老师一样，尊敬学校的其他工作人员。在宿舍，要服从生活老师的管理。进出校门，要主动出示校牌，凭校牌出入，不要为难门卫师傅。在学校的任何场所，要养成爱护卫生的习惯，如果在公共场合不小心打泼东西，一定要自觉地处理干净，而不是一走了之。这些提醒虽然细碎，但如果学生听进去了，它能最大限度地减少诸如学生不顾门卫师傅的阻拦冲出校门的违纪情况的发生。
关键词三：平等。在日常的学习生活中，不以成绩论学生，不以任何方式公示学生成绩排名。在进行各种考试质量分析时，重点表扬考得好的和进步的同学，不公开批评差的，针对考得不理想的或是退步的同学，则是通过课后个别谈话的方式帮助他们进行分析和指导。
关键词四：公平。每个学生机会均等，在座位安排方面，每两周都会按一定的规则前后左右调整座位，让每个学生都有机会坐到任何一个位置。在评选班干、评优评先方面，都会让学生通过民主投票的方式进行选举。只要客观条件符合的，都有机会当选。通过班级日常管理，让公平意识浸润每个学生的意识。
关键词五：人性化管理。根据每个学生的个性特征，制定他们能够得着的目标，并鼓励他们去完成。比如在纪律方面，班上有两三个上学经常迟到、上课经常睡觉的同学，一开始我并不是说要求他们一下子能彻底改正过来，第一次迟到或睡觉，我会跟他们约法三章：如果接下来规定的时间内不会迟到或睡觉，那么这次违纪就可以取消。然后出现第二次，间隔时间又相对延长一些，如此循序渐进，慢慢地迟到或睡觉等违纪行为对这些同学来说，就由经常的行为变成偶尔的行为。在学习方面，我把全班同学分成若干个学习小组，并指定比较认真负责的同学担任小组长，然后让各科代表根据当天的作业量适当地布置一些记背的任务，布置的内容不能太多，而是在他们的能力范围之内，然后由小组长负责抽背，如此日积月累，让他们积累更多的课本知识，巩固基础知识。
通过班级文化建设，使大部分学生认可并接受班主任的教育观念，那么在制度管人方面，学生就会发自内心的自觉遵守，学校、班级的规章制度就不会仅仅表现为一种外在的约束力，更多的是一种内在的驱动力。即使有部分学生由于自身的原因，他不一定能够很好的遵守学校的纪律，但在面对老师的批评和教育的时候，起码不会太过于抵触，他会认识到是自己做不到，并不是班主任的管理有问题。有利于构建和谐的师生关系。
作为中山中学的一名教师，我的幸福感也主要来源于和谐的人际关系。首先，轻松和谐的办公室氛围。我们办公室大部分老师都担任班主任工作，管理班级各具特色：花迎春老师做事果敢，对学生亲切随和；袁必老师成熟老练而不失幽默；杨玲珍老师认真负责对学生充满耐心；韦昌菊老师从容淡定对学生要求严格；练富红老师对学生温暖亲切如邻家姐姐；韦嘉玉老师知性干练深得学生喜爱；韦金见老师勇于创新敢于挑战，极富个人魅力。大家在平时的班级管理工作中经常交流，互相学习，共同进步。
其次，是友好和谐的师生关系。我一直认为，毕业后的学生对老师的态度，最能体现真实的师生关系，是衡量师生关系和谐与否的试金石。2003级学生梁某毕业到现在每年都会抽空来学校看望我一次，并曾经给学校捐赠过篮球；2016级学生黄某考上桂林旅游学院，在刚上大学时开主题班会的时候，大学老师让他们制作PPT描述一个对他们影响最深的人时，他提到的这个人就是我。2022级新生入学前在网络平台咨询：“在中山中学有机会能考上本科吗？中山中学的老师好吗？”然后有一位已经考上大学的中山学生回复道：“我是中山中学16级的学生，考上了南京某本科师范学院。黄海雁老师是一个很nice的班主任。”而我知道这些，是我19级的学生在网上看到后告诉我的。在他们身上，我看到了他们对中山中学的认同感和归属感。所有这些点点滴滴，都是我做为一个中山中学老师的“小确幸”！
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